皮格马利翁效应

是指人的期望对人的行为效果和心理发展有重要影响。

这一效应来源于个古希腊神话所描述的却是一种变态的心理现象——“性景恋”。

皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。相传，他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，并取名叫加勒提亚。他和雕像久久依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，加勒提亚被他的爱感动，从架子上走下来，变成了真人。皮格马利翁娶她为妻，他们的女儿帕福斯是塞浦路斯南部海岸同名城市的始祖。后来，心理学家罗森塔尔和雅各布森L F.Jacobson称之为“皮格马利翁效应”。

是指由于教师的期待和热爱对学生产生的影响。

【实验】1968年，心理学家罗森塔尔在美国的一所小学，从一到六年级各选三个班，对这18个班的学生作了一番“煞有介事”的预测未来发展的测验。然后以赞赏的口吻，将“最佳发展前途者”名单悄悄交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。

【结果】八个月后进行复试，奇迹出现了，名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师感情特别深厚。

【分析】罗森塔尔认为，产生这种效应有四个社会教育心理机制：

⑴气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；⑵反馈，即教师对他所寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；⑶输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他们学习，对学生提出的问题给予有启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料；⑷鼓励，即罗森塔尔所指出的，对学生的输出，对他们作出的反应，给予年代挚的鼓励。

【应用】罗森塔尔效应给当前的教育以很大的启示。现行教育应面向全体学生的原则已列入教育学范畴，但鉴于种种主客观原因，部分教师们仍对学生进行分类，抱有偏见。而这种偏见映射到学生身上，不利于那些“后进”学生的成长。甚至可能会对学生一生都产生非常恶劣的影响。

给学生以鼓励，就是给学生的学习、成长注入一针兴奋剂，学生会像永远沐浴着一片阳光，因为教师给了他目标，给了他信心，更给了他自尊、自爱、自信与自强。

这次去上课时，老师就提到了这个例子。我觉得教师对学生的岐视造成学生缺乏自信和罗森塔尔效应都有“暗示”在起作用，是对反例。

实验二：

对这一效应进行研究的另一实验是美国心理学家谢里夫做的。

【实验】实验者要求大学生对两段作品作出评价，并告诉学生说，第一段作品是英国大文豪狄更斯写的，第二段作品是一个普通作家写的。其实这两段都是狄更斯所写的作品。

【结果】受了暗示的大学生却对两段作品作了十分悬殊的评价：第一段作品获得了宽厚而又崇敬的赞扬，第二段作品却得到了苛刻而又严厉的挑剔。

【分析】两段作品出自同一位作者，只不过受到暗示不同，就得到了大为不同的评价。

研究表明，这种效应作用的大小主要取决于年龄。一般说来，儿童比成为更容易接受暗示，此外在一定程度上疲劳的人、体质差的人比身体健康的人更容易产生暗示效应。被暗示者的信心、身材、性别、知识、权力、地位、缺乏自信等因素都会引起不同程度的暗示效应。更为有趣的是，这种效应的产生还与暗示者的权威有关。这种暗示者的权威将使被暗示者产生一种信任效应。

暗示效应从信息来源上看，既可以由他人引起，也可以由自己引起。安慰剂效应、罗森塔尔效应、信任效应等都是由他人暗示而引起的。自我暗示引起的效应也很多，如半夜走路时“疑神疑鬼”，“杯弓蛇影”等。